Undervisningsmiljøvurdering – Stengård Skole 2026
1. Datagrundlag
Skolens undervisningsmiljø er kortlagt på baggrund af:
Den nationale trivselsmåling 2026
0.–3. klassetrin: 101 besvarelser
4.–9. klassetrin: 289 besvarelser
Drøftelser i og med elevrådet
Skolens lokale politikker:
Mobilfri skole
Sundhedspolitikken
Trafikpolitik omkring Triumfvej
Strukturelle rammer:
Skolens pædagoger og læreres tætte samarbejde i professionelle læringsfællesskaber
Gruppeordning med low arousal og inkluderende bro til almen
2. Overordnet vurdering
2.1 Psykisk undervisningsmiljø
Det psykiske undervisningsmiljø vurderes samlet som overvejende godt:
De fleste elever er glade for deres skole og klasse.
Indikatorerne for social trivsel, faglig trivsel, støtte og inspiration, ro og orden og generel trivsel ligger generelt i den øvre del af skalaen (omkring 3,5–4,0).
Eleverne oplever typisk, at klassekammerater er venlige og hjælpsomme, og at lærerne støtter og hjælper, når der er behov.
Skolen arbejder systematisk med trivsel via venskabsklasser, læsevenner, Basal, Diamantforløb og tæt samarbejde i årgangsteams.
2.2 Fysisk og æstetisk undervisningsmiljø
Det fysiske og æstetiske miljø vurderes som funktionelt og trygt:
Fast skolepatrulje ved Triumfvej og tydelig trafikpolitik understøtter sikker skolevej.
Nærmiljø, udeområder og idrætsfaciliteter bruges aktivt i den sammenhængende dag.
Mobilfri skole og sundhedspolitik understøtter ro, fokus og læringsparathed.
Trivselsmålingen viser generelt tilfredshed med undervisningslokaler og udeområder; enkelte svar peger på, at toiletternes renhed og lydmiljø i nogle lokaler kan forbedres.
3. Opmærksomhedspunkter
På baggrund af trivselsmålingen peger skolen på følgende områder:
Støtte og inspiration
Enkelte klasser har et gennemsnit for indikatoren støtte og inspiration, der ligger lidt under skolens øvrige niveau.
Her er der behov for fortsat fokus på elevinddragelse, motivation og varierede læringsformer.
Ro og orden / lydmiljø
I nogle klasser oplever eleverne, at det kan være sværere at have ro og at høre læreren og elever.
Der er behov for fortsat fælles fokus på klasseledelse og fysisk indretning.
Trivsel (mave- og hovedpine)
En mindre gruppe elever angiver ofte mave- eller hovedpine.
Det ses som et generelt opmærksomhedspunkt i det psykiske og fysiske miljø og håndteres i dialog med forældre og relevante fagpersoner.
4. Konkrete indsatser 2025/2026
4.1 Elevinddragelse i undervisning og fællesskab
Mål: At styrke oplevelsen af støtte, inspiration og medbestemmelse.
Tiltag:
Eleverne bliver medplanlæggere af Featureugen i uge 41.
Elevrådet inddrages i idéudvikling, valg af aktiviteter og præsentationsformer.
Tiltaget skal øge motivation, ejerskab og oplevelsen af, at elevernes idéer bruges i undervisningen.
Fortsat fokus på elevens stemme og varierede læringsformer, særligt på de årgange hvor indikatoren støtte og inspiration ligger lavere.
4.2 Ro og orden / fysisk miljø
Mål: At sikre et roligt læringsmiljø og oplevelsen af rene og rare rammer.
Tiltag:
Fælles årgangsrammer for klasseledelse og brug af mobilfri principper, med fokus på start og afslutning af timer og tydelig struktur.
Gennemgang af udvalgte klasselokaler med henblik på bedre lyd og indretning (arbejdszoner, akustik, møblering).
4.3 Toiletter og årgangsansvar
Mål: At forbedre oplevelsen af toiletternes renhed og ansvarlig brug.
Tiltag:
Skolen tildeler specifikke toiletter til de enkelte årgange, som får et medansvar for at holde dem pæne og rene.
Årgangsstyrede aftaler om adfærd, oprydning og brug, drøftes løbende med eleverne.
Elevråd og kontaktforældre inddrages i information og opfølgning.
Samarbejde med drift/ejendomsafdeling om eventuelle praktiske forbedringer.
5. Elevinddragelse, opfølgning og revision
Trivselsresultater drøftes i klasserne og på årgangsmøder.
Elevråd og relevante elevrepræsentanter inddrages i opfølgning på Featureuge og toilet-indsatsen.
Skoleledelse og årgangsteams evaluerer indsatserne mindst én gang årligt på baggrund af observationer, elevfeedback og kommende trivselsmålinger.